初中英语词汇教学的策略论文

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  一、词汇教学的重要性和现状

  词汇是语言学习的基础。词汇量和对词汇的使用直接影响着对语言的理解和表达。因而在英语学习过程中,词汇学习占据着重要的地位。教育部颁布的《英语课程标准》(实验稿)明确了初中学生词汇学习的五级目标为:了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式;理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义;运用词汇描述事物、行为和特征,说明概念等;学会使用1500-1600个的单词和200-300个习惯用语或固定搭配。这对初中学生的词汇量和运用水平都提出一个较高的要求。在《牛津初中英语》教材中,也专门设立了vocabulary这一模块。主要呈现与话题有关的新词语,并指导学生有效地学习和掌握词语。

  然而目前词汇教学的现状却不是那么令人满意的。有些教师的教学方法比较传统,侧重于词汇的背、默,忽视学生对词汇的灵活运用,缺乏对学生进行词汇学习方法的指导。因而,常常会有一些学生靠死记硬背来记单词,导致的结果是词汇遗忘率高或准确度不够。还有一些学生能较好地默写词汇,但是实际运用能力差,不会使用正确的形式或不能选择恰当的词汇。这些情况极大打击了学生学习的热情并严重制约了他们英语水平的进一步的发展。

  二、词汇教学的策略

  作为教育工作者,我们不得不思考如何改变现状?笔者结合自己的教学实际,觉得在词汇教学中做好以下几点:

  1.激发兴趣,使学生产生内在需求

  兴趣是最好的老师。教师在教词汇的过程中,应当采用多种方式调动学生的积极性和学习的兴趣。比如说在牛津英语7B教“furniture”的时候,笔者给学生呈现了各种家具的图片,生动形象、直观明了。同时让学生根据自己的喜好,给各个房间配备家具,学生兴趣盎然,寓教于乐,取得了较好的效果。在教“direction”的时候,利用歌曲“Eastandwest”,让学生一边唱,一边指出各个方向。这些方法使得学习成为一件快乐的事情,学生感兴趣了,想学了,学习效率自然就提高了。另外,教师也应当结合社会实际,让学生明白英语词汇学习的重要,化被动为主动。

  2.把握认知规律,帮助学生科学记忆

  万事万物皆有规律。把握规律,则事半功倍;违背规律,则事倍功半。遗忘是人类的自然生理现象,也是词汇学习最大的障碍。遗忘曲线说明教师应当指导学生把握规律,在最佳时间内进行复习、巩固,就能取得最好的记忆效果。再者,根据心理学中的前摄干扰和后摄干扰理论,指导学生利用起床后和睡觉前的时间进行词汇的记忆,争取最好的效果。

  3.创造机会,让学生在使用中深化对词汇的理解

  词汇学习的最终目的是使用,同时也只有在使用中才能深化和巩固词汇知识。教师要精心设计课堂活动,尽可能的创造运用词汇的机会。笔者在这里试举两例:

  1)Pairwork你说我猜

  选两名学生为一组,A背对屏幕,B面对屏幕。在屏幕上呈现某一物品,B描述,A猜测。在规定时间内,猜出物品多者获胜。在8AU4welcometotheunit中,就可以采用这个活动。

  比如呈现tiger,B同学就可以用到strong、dangerous、orangeandblack、looklikecats、alongtail等词汇和词块,而A同学也有了理解和做出判断的思维过程。 2)Groupwork小组综合实践

  在班级中,各个学生的词汇水平是不同的。小组合作学习可以让每个学生参与进来,同时小组活动也让学生之间有了一个相互学习、相互借鉴的机会,对于学生词汇的掌握和扩充有很大帮助。

  4.指导方法,鼓励学生自主学习

  “授人以鱼不如授人以渔”。教师应当注重传授学生词汇学习的方法,指导学生自主学习,这样不仅可以实现轻松教学,也利于学生的终生学习。

  这里,笔者试列举一些词汇学习的方法:

  1)归类记忆

  在记忆单词的时候,可以将单词进行分类、归纳,系统的学习。如:在学习“livingroom”的时候,可以启发学生:除了livingroom,家中还有哪些房间。引导学生将bedroom,sittingroom,diningroom,bathroom等词汇联系起来记忆。同时也可以给学生布置一些话题,让他们去归纳。比如家中有哪些设施,我们学了哪些科目等。

  2)图形记忆

  图形是最为直观的方法,也是在教学中常用的教学方法。教师可以让学生自己制作一些学习卡片,正面是图画,反面是单词。这样的学习较为直观,易于学生的记忆,而且也培养了学生的动手能力。当然,教师应当考虑其可操作性,不能超出学生的绘画能力。

  3)图表记忆

  图表是一种很好的学习方法,它可以清楚的描述词与词之间的关系。

  4)对比记忆

  在英语中有很多词的意思相近或相反。在学习中有意识的将这些近义词或反义词联系起来记忆,会达到事半功倍的效果。如old—young;heavy—light;tall—short等相反意义词,还有like,love,enjoy,befondof等相近意义词。学生可以自己将这些词进行整理,专门记录在某个地方。也可以同学间开展游戏,考考对方是否知道某个词的近义词或反义词。

  5)构词法

  在英语中有很多词都是在某一个词根的基础上进行某种变化而成的。如果将这些变化的规律告知学生,他们就能举一反三,几倍的扩大词汇量。

  6)猜词法

  所谓“词不离句,句不离篇”。要让学生学会利用语法、语境等多种手段,在上下文的环境中猜测某一个词的含义。因为没有一个人能够掌握所有的词汇,而且绝大部分的词是可以通过上下文猜测出含义的。这项技能对于提高学生的阅读能力也颇为重要。

  词汇教学是英语教学的重要内容。教师不能用呆板的方法来教授词汇,应当遵循规律帮助学生科学记忆,同时教师还应积极思考,综合考虑词汇的难易度,学生的接受能力等因素,精心设计课堂,采用各种恰当的方法,努力提高教学效率。

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